教科文组织：女生数学表现下滑 性别差距再次扩大

性别差距扩大影响教育与发展

简报指出，这一趋势不仅体现在平均成绩上。尽管女生入学人数增加，但在数学成绩较低学生中占比上升，在成绩优异学生中占比仍然偏低。数学是所有学科学习的基础，也是通往科学、技术、工程、数学职业的关键，而女性在这些专业毕业生中的比例仅为36%，且过去十年未见改善。

基于长期数据分析性别差距演变

该简报基于“国际数学与科学趋势研究”数据，分析1995年至2023年四年级和八年级学生的数学成绩性别差距，涵盖47个教育体系的四年级数据和38个教育体系的八年级数据，并同时考察成绩分布两端差异。

数据显示，2023年四年级中，81%的教育体系存在男生显著优于女生的差距，高于2019年的52%和2015年的39%；21%的教育体系中，未达到最低基准的女生比例更高；85%的教育体系中，达到高水平基准的男生占优。

差距在早期阶段已显现

报告指出，到小学毕业时，性别差距已十分明显，且在低水平和高水平两端均在扩大，表明不利因素在早期学习阶段即已形成，需要从教育早期采取应对措施。

在八年级阶段，情况更为多样，但总体趋势仍显示，更多教育体系中男生表现优于女生，同时成绩分布呈现出更多女生落后、较少女生达到高水平的模式。

差距源于学习经历差异

简报指出，差距源于学习经历的差异而非能力差异，包括性别刻板印象、教师预期及课堂互动等因素。女生通常对数学信心较低，这影响其参与度与坚持度，并随时间推移影响学习轨迹。

及早采取针对性措施

报告强调，应从早期阶段采取行动，包括增强女生数学自信心，将性别变革型教学纳入教师教育，通过按性别分类的数据监测进展，以及营造支持女生参与科学、技术、工程、数学的家庭与社区环境。

报告指出，应对措施需及早、持续且具有针对性，以同时解决女生在低成绩群体中的占比上升以及在高成就群体中代表性不足的问题。